jeudi 5 juin (uniquement leçons illustrées de photos)...

Calcul: Voici comment nous procédons pour faire une soustraction: (34-8)
Nous commençons par les unités: 8 unités ôtés de 4, ce n'est pas possible, nous allons chercher les unités nécessaires en prenant une dizaine sur le fil des dizainzq, il y en aura donc une de moins, nous barrons le chiffre des dizaines pour rectifier le nombre de dizaines restantes et ajoutons la dizaine aux unités en marquant le chiffre 1 devant le chiffre des unités (n'oublions pas que cette dizaine renferme 10 unités qui ajoutées aux autres permettront d'enlever les unités du "petit nombre" qui étaient trop nombreuses au départ)

Pour les divisions: nous nous aidons des tables de multiplications: (28:3) Nous cherchons dans la table de 3 le résultat qui est le plus proche de 28 en restant plus petit. C'est 27 qui correspond à 3 fois 9. En 28 combien de fois peut-on faire des paquets de 3: 9 fois, mais seulement 27 unités ont été distribuées sur les 28, il restera donc 1 unité qui ne pourra pas être distribuée.

Pour poser la division: nous commençons par écrire le nombre à partager (28), puis traçons un trait vertical (comme pour "partager"), à droite de ce trait, nous écrivons le nombre de parts (3); juste en dessous, un trait horizontal qui rappelle comme pour les autres opérations qu'on écrit le résultat juste en-dessous. Enfin, s'il y a un reste, il s'écrit toujours en face du résultat sous le chiffre des unités. Pour poser une division,  on peut se souvenir "qu'on tourne dans le sens des aiguilles d'une montre"

 Leçon de chose: le chauffage au poêle, qui revient à la mode avec l'idée du "développement durable"

 Problèmes: Lire l'énoncé, essayer de dessiner pour mieux le comprendre.
savoir ce que l'on cherche afin de trouver ce que l'on compte (l'unité): je cherche un nombre de quoi?
On écrit ensuite le calcul qui permet de répondre à la question (comme si l'on racontait l'histoire mais en langage "mathématique").

 Sur le rebord des fenêtres de la classe, nous avons planté un laurier, du romarin,  du thym, des groseilliers, du romarin afin de mettre "un visage" et des sensations sur les mots que nous rencontrons au cours de nos lectures.

 le laurier,  quelques fleurs et de la verveine...

 de la ciboulette, des œillets d'Inde...

 De l'oseille, de la menthe, de la sauge...

 Les feuilles d'oseille qui s'apparentent à l'épinard...

les futurs fruits d'un groseilliers à maquereaux qui se différencie de ceux du groseillier classique car ils ne sont pas réunis en grappe.

le 3 juin 2014... à finir (photos uniquement)

le 2 juin 2014

 Écriture-Lecture: après am/em, nous voyons que pour "on" la même règle s'applique, désormais nous devrons aussi systématiquement réfléchir dès qu'on entend "on" dans un mot, s'il la lettre qui suit est "m, b ou p, alors on écrit "m" au lieu de "n"." (car "n" est "allergique" à ces lettres, donc il se fait remplacer).

 Exercice pour apprendre à bien orthographier les mots contenant "on": avant d'écrire nous disons le mot pour écouter s'il contient le son "on", puis nous vérifions si nous entendons "m, b ou p" juste après, enfin nous choisissons alors la bonne orthographe: "om" si on entend "m, b ou p", "on" dans tous les autres cas.
Nous avons déjà procédé ainsi pour "an/am" et "en/em" (le choix de la lettre "a" ou "e"  quant à elle doit souvent faire appel à la mémoire dès qu'on ne peut s'aider d'un mot de  la même famille ou de la formation du féminin).

 Calcul posé: une série d'additions et de soustractions

Dessin: frise: les phases de la lune entre des soleils...
Grammaire: exercices pour que les élèves cherchent les noms (ce qui sert à nommer une personne, un animal ou une chose) et les verbes (le mot qui dit ce que font les personnes, les animaux ou les choses).

 Dictées: la phrase du jour + dictée de nombres entre 60 et 79 + dictée de nombres entre 0 et 79
écriture: révision de tous les sons à double consonnes que nous avons étudiés.
Calcul mental: soustractions (9-5, 12-7...)

Devoirs: le Delile est pour ceux qui ne l'ont pas encore terminé. De même pour le Gafi, n'ont à le lire que ceux qui ont terminé le Gafi (pages de gauche exclusivement correspondant à l'histoire). Les lectures contées sont à lire pour ceux qui ont terminé le Gafi. Cuissart CE1 tous les autres.
Dictée: Justin se régalera avec son père et ses cousins.

Un nouvel arrivant dans la classe... Un renardeau

 Grâce aux brocantes, il est possible de montrer des choses peu courantes!.. Ici un renardeau empaillé. Il a rejoint les autres animaux de la classe sur l'étagère... Malgré ses crocs bien visibles, il est inoffensif!

Ce type d'objet permet d'illustrer de manière efficace bien des aspects de l'animal: la couleur et le soyeux de son pelage, sa morphologie. Les élèves peuvent constater par la vue et le toucher ce que représentent les expressions, "dents acérées",  "pelage roux", "queue touffue et opulente"...et bien d'autres encore.

La maîtresse, à plusieurs reprises, a expliqué que l'homme a toujours chassé les animaux pour se nourrir, mais qu'il avait pour habitude de ne rien gâcher: la chair pour la manger, la peau pour se protéger du froid, les os pour fabriquer des outils, et parfois aussi des objets comme souvenir de chasse qu'on appelle des trophées.

Le renard est un animal omnivore: c'est à dire qu'il mange de tout (omni en latin veut dire "tout"): de la viande, des fruits, des insectes, des poissons selon ce qu'il a, à l'endroit où il se trouve. La femelle s'appelle la renarde (on n'oubliera pas le "d" muet grâce à elle) et le petit s'appelle le renardeau.

lundi 19 mai (photos uniquement...)

Du buis, un arbuste qui pousse lentement à feuillage persistant. Nous avons aussi planter des bulbes qui commencent à pointer grâce à la chaleur et aux arrosages généreux

Après le présent et le passé composé, voici l'imparfait. Ce temps permet de parler de quelque chose qui est arrivé dans le passé et qui a duré. Ce temps est appelé l'imparfait, car le verbe parle d'une action dont on ne connaît pas la durée pas plus que le début et la fin.

L'imparfait est un temps facile à apprendre, car les terminaisons ne varient pas: -ais, -ais, -ait, ions, iez, aient...

Cela est vrai quelque soit le verbe.

Voici pour la fête de mères, une carte pour marquer ce jour: un poème de Maurice Carême: "Pour ma mère".

Une élève à rapporter une pivoine qui a permis d'illustrer un vers du poème de Victor Hugo, "La chanson des oiseaux": les pivoines en feu".

lundi 12 mai (photos uniquement...)

Seau pour élever et récolter des champignons (en grande surface)

nous observons un champignons en coupe: le chapeau, la chair, les lamelle, le pied

étude des nombres de 60 à 79: Si le mot que j'entends après "soixante" est plus grand que 9, j'écris 7 dizaines, si c'est plus petit j'écris 6 dizaines.

comparaison de la série des nombres de 60 à 69 avec 70 à 79. Pour la deuxième série, le mot qu'on entend après "soixante", contient une dizaine, que l'on doit ajouter aux 6 dizaines existantes dans le nom du nombre "soixante". Exemple: dans 61, j'entends "un", il n'y a pas de dizaine supplémentaire, donc j'écris 6 dizaines. Dans 71, j'entends "onze", il y a 1 dizaine et 1 unité en plus de "soixante", donc il faut 6 dizaines (de soixante) et 1 dizaine (celle de onze), soit 7 dizaines pour écrire "soixante et onze".

Nous apprenons à faire une figure géométrique complexe en suivant les indications de la maîtresse, comme les tableaux de fil. Ci-dessous, la réalisation de quelques élèves (avec 5  points et non 10).

suite aux poésies: "la chanson des oiseaux" de Victor Hugo et "la renoncule et l'oeillet" de Pierre Jean de Béranger, la maîtresse à apporter un pot d’œillet, ainsi qu'un pied de pivoine pour planter sur les rebords de nos fenêtres de classe

Afin d'orner les rebords de fenêtres mais aussi d'apprendre ce que sont certaines plantes, la maîtresse apporte quelques plantes. Ici un pied de lavande ainsi qu'un pied de groseillier et de groseillier à maquereaux

Vendredi 9 mai (photos uniquement...)