Bienvenue dans ma classe de CP!
Année 2013-2014
Si vous avez des questions: amalthee.zeus@gmail.com
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mardi 26 août 2014
lundi 25 août 2014
Bienvenue au CP - 3 Septembre 2013
Bonjour,
Ce journal en ligne permet, de connaître en temps réel (ou presque) l'avancement du programme dans ma classe de CP. Une fenêtre (ou porte) que j'ouvre volontiers....
Bonne lecture, à ceux qui sont curieux ou qui se posent des questions sur ce qu'on fait dans un CP.
Vous trouverez entre autres:
- le programme quotidien du cours.
- Le titre des leçons ainsi que le travail du soir sont quotidiennement publiés (au plus tard en fin de journée) avec un archivage mensuel.
Les lecteurs qui le souhaitent peuvent être informés automatiquement (par courrier électronique) du postage d'un nouvel article sur le bloc-notes de la classe.Il suffit simplement d'adresser un courriel à
amalthee.zeus@gmail.com
en notant comme objet : OK abonnement publi-postage, blog CP2013
et, dans le corps de votre message : l'adresse mail où vous souhaitez recevoir les courriers
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jeudi 21 août 2014
mercredi 9 juillet 2014
commande de matériel pour la rentrée 2014-2015
... la suite ...
Nous remplaçons des livres abîmés: La bonne méthode de dictée CP (Cuissart) et nous complétons la série des Delile (nouvelle édition).
Enfin, nous avons fait imprimer les livrets habituellement utilisés:
Frédi et Suzette (livre et jeux de lecture)
Histoire pour les petits (Augé)
Cahier de Mesures (Dupré/GRIP)
Cahier de Géométrie (Dupré/GRIP)
Cahier de nombres
Premières Dictées
Cahier de Calcul (LIGEL)
mardi 10 juin 2014
vendredi 6 juin (visite à la friche)...
Nous visitons ce jour la friche de la ville: Cette année, 2 ruches ont été installées ce qui est l'occasion de se rappeler ce que nous connaissons sur ces insectes qui contrairement à d'autres sont considérés par les Hommes comme utiles.
Dans le ciel bien bleu, très haut, la maîtresse fait observer des nuages qui s'apparentent à une chevelure balayée par le vent.
jeudi 5 juin (uniquement leçons illustrées de photos)...
Calcul: Voici comment nous procédons pour faire une soustraction: (34-8)
Nous commençons par les unités: 8 unités ôtés de 4, ce n'est pas possible, nous allons chercher les unités nécessaires en prenant une dizaine sur le fil des dizainzq, il y en aura donc une de moins, nous barrons le chiffre des dizaines pour rectifier le nombre de dizaines restantes et ajoutons la dizaine aux unités en marquant le chiffre 1 devant le chiffre des unités (n'oublions pas que cette dizaine renferme 10 unités qui ajoutées aux autres permettront d'enlever les unités du "petit nombre" qui étaient trop nombreuses au départ)
Pour les divisions: nous nous aidons des tables de multiplications: (28:3) Nous cherchons dans la table de 3 le résultat qui est le plus proche de 28 en restant plus petit. C'est 27 qui correspond à 3 fois 9. En 28 combien de fois peut-on faire des paquets de 3: 9 fois, mais seulement 27 unités ont été distribuées sur les 28, il restera donc 1 unité qui ne pourra pas être distribuée.
Pour poser la division: nous commençons par écrire le nombre à partager (28), puis traçons un trait vertical (comme pour "partager"), à droite de ce trait, nous écrivons le nombre de parts (3); juste en dessous, un trait horizontal qui rappelle comme pour les autres opérations qu'on écrit le résultat juste en-dessous. Enfin, s'il y a un reste, il s'écrit toujours en face du résultat sous le chiffre des unités. Pour poser une division, on peut se souvenir "qu'on tourne dans le sens des aiguilles d'une montre"
savoir ce que l'on cherche afin de trouver ce que l'on compte (l'unité): je cherche un nombre de quoi?
On écrit ensuite le calcul qui permet de répondre à la question (comme si l'on racontait l'histoire mais en langage "mathématique").
mercredi 4 juin 2014
le 2 juin 2014
Nous avons déjà procédé ainsi pour "an/am" et "en/em" (le choix de la lettre "a" ou "e" quant à elle doit souvent faire appel à la mémoire dès qu'on ne peut s'aider d'un mot de la même famille ou de la formation du féminin).
Dessin: frise: les phases de la lune entre des soleils...
Grammaire: exercices pour que les élèves cherchent les noms (ce qui sert à nommer une personne, un animal ou une chose) et les verbes (le mot qui dit ce que font les personnes, les animaux ou les choses).
écriture: révision de tous les sons à double consonnes que nous avons étudiés.
Calcul mental: soustractions (9-5, 12-7...)
Dictée: Justin se régalera avec son père et ses cousins.
mardi 20 mai 2014
Un nouvel arrivant dans la classe... Un renardeau
Ce type d'objet permet d'illustrer de manière efficace bien des aspects de l'animal: la couleur et le soyeux de son pelage, sa morphologie. Les élèves peuvent constater par la vue et le toucher ce que représentent les expressions, "dents acérées", "pelage roux", "queue touffue et opulente"...et bien d'autres encore.
La maîtresse, à plusieurs reprises, a expliqué que l'homme a toujours chassé les animaux pour se nourrir, mais qu'il avait pour habitude de ne rien gâcher: la chair pour la manger, la peau pour se protéger du froid, les os pour fabriquer des outils, et parfois aussi des objets comme souvenir de chasse qu'on appelle des trophées.
Le renard est un animal omnivore: c'est à dire qu'il mange de tout (omni en latin veut dire "tout"): de la viande, des fruits, des insectes, des poissons selon ce qu'il a, à l'endroit où il se trouve. La femelle s'appelle la renarde (on n'oubliera pas le "d" muet grâce à elle) et le petit s'appelle le renardeau.
lundi 19 mai 2014
lundi 19 mai (photos uniquement...)
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| Du buis, un arbuste qui pousse lentement à feuillage persistant. Nous avons aussi planter des bulbes qui commencent à pointer grâce à la chaleur et aux arrosages généreux |
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| Après le présent et le passé composé, voici l'imparfait. Ce temps permet de parler de quelque chose qui est arrivé dans le passé et qui a duré. Ce temps est appelé l'imparfait, car le verbe parle d'une action dont on ne connaît pas la durée pas plus que le début et la fin. |
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| L'imparfait est un temps facile à apprendre, car les terminaisons ne varient pas: -ais, -ais, -ait, ions, iez, aient... |
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| Cela est vrai quelque soit le verbe. |
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| Voici pour la fête de mères, une carte pour marquer ce jour: un poème de Maurice Carême: "Pour ma mère". |
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| Une élève à rapporter une pivoine qui a permis d'illustrer un vers du poème de Victor Hugo, "La chanson des oiseaux": les pivoines en feu". |
lundi 12 mai (photos uniquement...)
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| Seau pour élever et récolter des champignons (en grande surface) |
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| nous observons un champignons en coupe: le chapeau, la chair, les lamelle, le pied |
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| étude des nombres de 60 à 79: Si le mot que j'entends après "soixante" est plus grand que 9, j'écris 7 dizaines, si c'est plus petit j'écris 6 dizaines. |
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| comparaison de la série des nombres de 60 à 69 avec 70 à 79. Pour la deuxième série, le mot qu'on entend après "soixante", contient une dizaine, que l'on doit ajouter aux 6 dizaines existantes dans le nom du nombre "soixante". Exemple: dans 61, j'entends "un", il n'y a pas de dizaine supplémentaire, donc j'écris 6 dizaines. Dans 71, j'entends "onze", il y a 1 dizaine et 1 unité en plus de "soixante", donc il faut 6 dizaines (de soixante) et 1 dizaine (celle de onze), soit 7 dizaines pour écrire "soixante et onze". |
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| Nous apprenons à faire une figure géométrique complexe en suivant les indications de la maîtresse, comme les tableaux de fil. Ci-dessous, la réalisation de quelques élèves (avec 5 points et non 10). |
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| suite aux poésies: "la chanson des oiseaux" de Victor Hugo et "la renoncule et l'oeillet" de Pierre Jean de Béranger, la maîtresse à apporter un pot d’œillet, ainsi qu'un pied de pivoine pour planter sur les rebords de nos fenêtres de classe |
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| Afin d'orner les rebords de fenêtres mais aussi d'apprendre ce que sont certaines plantes, la maîtresse apporte quelques plantes. Ici un pied de lavande ainsi qu'un pied de groseillier et de groseillier à maquereaux |
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